为深入推进“全民阅读”国家战略，培养青少年阅读习惯，新闻出版广电部门提出了“中小学生阅读行动计划”。2016年5月13日，少年先锋报社举办了第二届“读书如采金”阅读论坛，与中小学校长代表交流中小学生阅读行动有关情况，探索打造“书香校园”的重庆经验。

    关注四个维度，促进儿童阅读习惯养成

    造成儿童阅读欠缺的原因很多，社会文化的缺失是非常重要的方面。解决这个问题，可以从四个维度去思考和实践。

    关注目标，培育兴趣。阅读应该是有温度的，它是基于儿童内心的热爱产生的自愿！兴趣是最好的老师。著名的儿童文学家曹文轩提倡以人道主义的视角去关注儿童的阅读。我们要做的，就是培育和保护儿童的兴趣，让他们选择自己喜欢的图书阅读。

    关注内容，提倡多元。要按照儿童的身心特点，少阻拦，多成全；少规劝，多尝试。信息化时代，电子化阅读、碎片化阅读必将成为阅读的主要形式，如果学生感兴趣，不妨先保护再引导。

    关注环境，营造氛围。学校和家庭都要努力营造环境，为孩子提供适合他们阅读的书籍，特别是学校要建设校园图书馆让孩子看书，建设班级图书柜让孩子捐书，建设校园流动图书站让孩子随时有书，征订多样化的报刊杂志让孩子相互换书……

    关注策略，养成习惯。让孩子爱上阅读，可从四方面努力：一是没有压力的阅读，形成日常惯性。要鼓励儿童读，共同拟定阅读计划，但不强制制定阅读任务；可推荐阅读书目，但尊重儿童的阅读选择。二是一读一得的阅读，体验阅读快乐。只要孩子在每次阅读中有自己的一点收获，就应该肯定。三是积极交流的阅读，分享收获。家长和教师应积极参与儿童的阅读、参与孩子的体验，以增强其阅读体验和阅读愿望。四是随时随地的阅读，成为习惯。要在家庭、学校等地方都放有图书，方便他们随时随地取阅。

    ——涪陵区荔枝希望小学校长 周杰

    亲子阅读十分重要

    阅读能力是贯穿人一生中十分重要的能力，需要从小抓起。经过长期实践，人们发现早期阅读不仅能为幼儿所接受，而且在孩子一生的各个成长阶段中都有着重要作用。目前，亲子阅读是一种非常流行的早教方式，但亲子阅读到底该怎么读，是所有父母们需要深思的重要课题。

    当下，亲子阅读存在几个误区：以识字为根本目的；追求量多，忽视效果；父母一味讲述，缺乏互动；不能长期坚持。针对这些问题，笔者建议：

    合理选择读本。要根据孩子的心理发展特点和孩子不同时期的兴趣爱好选择读物，幼儿应选择图片绚丽多彩、文字字体大的绘本类，年龄稍大的可选择带拼音的大字大图书籍；进入小学阶段的可以选择小说、科普类的著作。此外，读物选择应多样化，并尽量顺应其喜好，使他们对书本产生好感。

    丰富共读方式。亲子阅读不应仅局限在传统意义上的陪读和讲述上，可以采取模拟场景、家庭戏剧表演、互换角色等方式，使整个过程更加有趣，让他们感受到阅读中的美好想象和其中的奥妙，从而真正爱上阅读。另外可让孩子讲述他们的阅读体悟和构想，充分发挥想象力和挖掘创新意识。

    贵在持之以恒。要让孩子养成终身爱读书的好习惯，必须从小开始抓起，不能松懈，日复一日地坚持，让孩子慢慢在阅读过程中发现自我、升华自我价值。父母作为亲子阅读的参与者，必须以身作则，坚持做好自我管理和与孩子的陪伴。

    ——江津区东城小学校长周尚芬

    培养阅读习惯，家校合作是关键

    在培养孩子阅读习惯的过程中，家长和学校缺一不可。家校科学有效地合作，可以收到事半功倍的效果。

    精心推选适合书目。家长要根据孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。除了真正无益于孩子身心健康的书，家长最好不要约束孩子应该读什么、不应该读什么。教师要教育学生有针对性地选择和课堂教学内容相关的书籍，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。同时，教师可给家长提供选书建议，定期推荐书目。

    建立科学激励机制。在有效提高孩子阅读积极性的同时，提高家长参与亲子阅读的积极性。孩子识字不多时，家长可以多读书给孩子听。随着阅读的增加，家长可以有意识地和孩子交流，鼓励孩子把书中的内容复述出来，把自己的看法讲出来。要注意适时表扬和引导，让孩子感到自豪，想要阅读更多的书。教师应在课内指导学生运用课外阅读知识，鼓励学生发表想法。学校可定期请家长进课堂，开展阅读之星、书香家庭评选等活动，交流经验。

    家校合作长期坚持。对于年龄小的孩子，少不了家长和教师的监督。家校配合，能够共同督促孩子课外阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯。比如，教师可给学生制作阅读卡，并定期与家长沟通，了解学生课外阅读的具体情况。

    家校科学的合作机制，能够让家庭和学校更加有效地沟通，为孩子的阅读之路点亮更多的明灯。

    ——九龙坡区歇台子小学校书记、副校长曾永宏

    警惕“阅读偏食症”

    孩子是不是只能看纸质书？新媒体阅读手段的流行，是不是有害青少年阅读？从营养学的角度来说，一个人的健康成长，水果、粮食、蛋禽、蔬菜都不可缺少。所以，“时尚阅读”也好，“快餐阅读”也罢，都是一种需要，大人不必以成人的世故和功利作出限制，这是孩子们成长中的自然需求。阅读跟吃饭一样，必须做到营养均衡，只读经典或者只读纸质书，都是一种“阅读偏食症”，并不利于孩子全面成长。

    要开放心态正视电子阅读。青少年时期以培养阅读兴趣和习惯为主，而这个阶段的孩子由于心理特点和认知水平决定，一般都偏好卡通、流行书籍，而不是经典；更喜欢电视、网络，而不是纸质书。对此，成年人要有开放的心态，不要畏惧电视和网络快餐阅读如虎，要充分利用纸质媒介和现代媒介的不同特质引导青少年课外阅读。

    要科学引导推进电子阅读。“阅读不只是捧着一本书来读，广义的阅读其实就是获取信息”。因此，“听书是一种阅读，看电视、看电影也是一种阅读”。

    要最大限度发挥电子阅读。电子阅读与纸质阅读只是介质的区别，阅读的本质不变。对于当代青少年来说，他们一来到世上，就置身于网络社会，是“网络原住民”。因此，教育工作者应最大程度发挥数字化阅读的正能量，让孩子在茫茫书海里尽情遨游。

    ——云阳县盘石小学校长  张连军

    如何培养农村小学生课外阅读兴趣

    目前，农村学生的课外阅读现状不容乐观，课外阅读兴趣不浓。如何解决这个问题呢？以下教学实践经验可供参考：

    精选生动鲜活读物。每学期开学时，我都在班级QQ群中公布适合学生阅读的书目，家长可根据学生的兴趣爱好去购买或是借阅这些书籍，有时我会和孩子们一起同看一本书。课文是最好的阅读材料，我便将课内的经典阅读延伸到课外。这样，不但能激起学生的阅读兴趣，还能使学生更好地理解课文内容，扩大视野，增长知识。 

    保证充足读书时间。针对农村孩子家中大多无书可读和阅读时间无法保证的实际，学校或班级要充分利用学校图书馆开展课外阅读，可制定一个固定的阅读时间表，中午和下午都可以安排。在这段时间内，班级里所有的成员都要读书，教师也不例外，要让学生领悟出教师很重视读书。除此之外，老师还要教会学生善于挤时间来读书，读自己喜爱的书籍。

    建立阅读管理机制。必须建立起激励、评价与监督机制，不断强化以养成兴趣。首先是家长监督。我们组织了家长学校，取得家长的理解和支持，让家长起到学生课外阅读的指导者和监督者的作用。其次是落实检查制度，使课外阅读持之以恒。一是读书报告制度，每天用10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。二是检查读书笔记，让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，明确努力的方向，让书籍的阳光照亮他们的生活。

    ——开县郭家镇中心小学副校长廖邦华

    应重视青少年报刊阅读

    青少年阅读报刊大有好处，概括起来有三条：增加见识，开阔视野；印证课内，连点成面；提高阅读和写作能力。那么，如何做好青少年报刊阅读呢？笔者认为可在学校、班级、家庭几个层面上努力。

    学校——精选报刊，充实馆室，鼓励订阅。每年报刊征订时，组织专人精选多种青少年报刊，由学校图书馆（室）订阅，也可向学生宣传推介，鼓励学生自己订阅。把多种优秀期刊陈列于学校图书馆（室）的显眼位置，课外经常性开放，便于学生阅读。

    班级——差异订阅，定时指导，交换共享。一是倡议学生每人订一两份报刊，并尽量不完全相同，使班上报刊种类尽量多一点。二是老师定时指导、组织孩子阅读。如要求学生采取“泛阅读+精阅读”方式阅读，并定时轮流把自己读到的印象最深的文章在班上朗诵，全班分享。三是学生把自己的部分书报放在班上图书角，或自愿与其他同学交换阅读，最大限度发挥报刊的作用，扩大阅读量。

    家庭——热情陪伴，养成习惯，读写结合。在家里，父母定时陪伴孩子读书读报，形成浓厚的家庭书香氛围，养成习惯。此外，还要坚持读写结合，可让孩子做笔记、写感受、仿写等。

    ——永川区上游小学校长钟淑